심리학에서의 기능적 행동 평가

오랜만에 돌아왔습니다.

이번에는 심리학에서 기능적 행동 평가라는 항목에 대해 알아보도록 합시다.

기능적 행동 평가란?

기능적 행동 평가(영어: Functional Behavioral Assessment, FBA)는 학생의 행동에 관한 문제를 해결하기 위한 과정이라고 생각하시면 됩니다. 기능적 행동 평가의 약자를 보고 순간 FBI인줄 알았습니다.

기능적 행동 평가의 전제를 알아봅시다.

아동의 문제성이 있는 행동은 특수한 목적(기능)을 가지고 있으며 이에 따라 책임질 역할이 있는 교사는 해당 아동의 문제 행동의 목적을 알아내고 중재하기 위해 여러 가지 방법으로 기능적 행동 평가를 실시한다.
아마 어린이집이나 유치원, 초등학교나 병원에서도 쓰일 것 같다.

기능적 행동 평가의 유형들
여러가지 방법들을 통해 문제행동의 원인이나 강화요인이 확실히 파악되지 않았을 때는 문제행동에 대한 가설을 설정하고 실험분석의 방법을 이용하여 1, 이차적 진단하게 되는데 가장 기본이 되는 일차적 방법으로는 면담  평정 척도, 혹은 직접 행동 관찰을 통해 해당 아이의 문제행동 진단을 하여 근본적인 문제행동의 원인 및 강화요인을 알아낸다.


1. 직접적 행동 관찰 방법: 아동이 있는 환경에 들어가 직접 관찰하는 방법을 통해 아동의 문제행동 기능을 파악해내기 위해서, 관찰자는 특정 행동이 발생하는 일상적인 환경(예: 아동의 교실, 학교 운동장 등) 내에서 아동의 행동을 명료하게 규정하고 난 후 관찰한다. 관찰자가 아동이 있는 환경에 직접 들어가 관찰을 통해 평가함으로써 아동의 문제행동과 아동을 둘러싼 주변 환경 내 특정 상황 요인간의 관계를 파악할 수 있으며 문제행동이 발생하는 원인과 행동이 지속해서 나타나게 하는 요인을 알아낼 수 있다. 

2. 시간 분산 표집법은 관찰자가 미리 선정한 일정한 시간 구간 내 발생한 특정 행동을 지속해서 관찰하여 아동의 일과 중 나타난 행동의 규칙적 유형을 알아내고자 할 때 쓰인다. 특정 시간대에 특정 행동이 일관성 있게 발생하게 되면 그 시간대에 아동이 하고 있던 어떤 활동(예: 한 아동이 잘 수업을 듣던 중 매일 낮 12시 무렵에 소리를 지르는 등의 문제행동을 보인다. 하지만 이 방법만으로는 행동과 관련된 직접적 선행조건과 후속 결과 변인을 알아낼 수 없는 단점이 있다.

3. 면담질문지와 평정척도: "문제행동의 동기 평정척도"는 실험적 기능분석을 대신하여 아동의 자해 행동에 대한 기능을 알아내도록 개발된 것인데, 총 16개의 문항 질문에 대한 답을 평정척도로 나타내준다. 이 질문지는 22개의 구조화된 질문으로 구성되어 있는데, 문제행동이 가장 많이 발생하는 상황과 가장 적게 발생하는 상황과 더불어, 문제행동에 대해 교사가 어떠한 반응 양상을 보이는지, 학생의 생리적 혹은 신체적 상태 등 학생의 상태를 파악하고, 아동을 둘러싸며 영향을 미치는 환경 내의 여러 요인을 알아낼 수 있도록 하여 아동의 문제행동에 대해 깊이 있게 알 수 있도록 개발되었다.


ABC 분석 방법은 아동이 많은 시간 생활하고 있는 교실 활동 속에서 일어나는 여러 상황을 관찰하면서 아동의 문제행동 발생 전과 후에 어떠한 일이 발생하였는지 간단하게 서술하면서 특정 행동을 유발하게 한 선행 및 후속 결과 자극을 파악할 수 있게 한다.

이 방법들 외에 행동 측정을 위해 각각 다섯 가지 방면으로 바라보아, 행동을 지속시간, 비율(혹은 빈도), 반응시간, 크기, 형태 등에 따라 보다 객관적으로 측정을 할 수 있다.

 

a. 반응시간 : 아동에게 반응을 보일 기회를 제공하고 난 후, 그 특정 행동이 시작할 때까지 흘러간 시간을 말한다. 어떤 아동의 반응시간은 너무 길 수도 있지만 또 다른 아동의 반응시간은 너무 짧을 수도 있다. (예: 아주 작은 일에 화를 크게 내거나 울화를 바로 터뜨려서 적절한 대체 행동을 고려할 시간이 없는 경우가 생길 수도 있다).

b. 지속시간 : 예를 들면 대부분의 나이가 어린 아동들은 분노와 울화를 가지고는 있지만, 대개 그 분노는 몇 분 동안만 지속되는 것을 볼 수 있다. 이에 비해 아동에 따라 다르지만, 어떤 정서 및 행동장애 아동은 한 번에 한 시간 이상 울화를 터뜨리는 양상을 보일 수도 있다. 이에 반해 지속 기간이 너무 짧은 경우를 볼 수도 있는데, 예를 들면 주의집중에 어려움을 가지는 정서 및 행동장애 아동은 한 번에 몇 초밖에 한 과제에 집중할 수 없는 경우도 있다. 원래 아동들의 특징은 그렇지만 심각한 경우에는 그 빈도가 매우 짧다고도 한다. 아동이 어느 특정 활동에 끊이지 않고 꾸준히 참여하고 있는지를 나타낸다. 정서 및 행동장애 아동이 특정한 한 활동에 참여하는 시간은 다른 일반아동에 비하여 흔히 너무 길거나 짧은 양상을 볼 수 있다. 마치 분노 조절 장애처럼 말이다. 

c. 집중 비율과 빈도 : 정서 및 행동장애 아동과 일반 아동 간에는 이러한 특정 행동의 발생 빈도의 차이에서 볼 수 있다. 예를 들어, 울기 혹은 타인을 때리기와 같은 바람직하지 못하다고 여겨지는 행동을 자주 한다거나, 또래와 잘 어울려 지내는 사회성 기술 혹은 적응행동을 일반아동들에 비하여 적게 보이는 것을 측정할 수 있도록 한다. 어떠한 특정 행동이 얼마나 자주 발생하는지에 대해 알 수 있도록 해준다. 모든 아동은 울기도 하고 다른 아동과 싸우기도 하며, 때때로 잘 삐치기도 한다. 그렇지만 이 아이들이 정서적으로 심각한 문제가 있다고 생각하거나 판단되지는 않는다. 

기능적 행동 평가를 하는 의의

사람 문제 행동의 기초적인 원인으로 꼽히는 교육 환경 내의 요인을 알아내고 문제 행동을 긍정적으로 이끌어 낼 수 있는 향후의 행동 목표 수립과 문제 행동의 중재 방법을 짤 수 있도록 행한다는 점에서 의미가 크다.

이러한 행동 관찰법은 거부감이나 저항이 심한 아동이나 발달이 미숙하 아동에 효율적인 평가 수단이며 특수한 행동의 지속시간, 강도, 빈도 등을 기록하거나 측정한 것을 바탕으로 그 문제 행동을 분류하고 제일 시급하게 고쳐야 할 문제 행동들을 결정할 수 없을 경우 촉진제를 줄 수 있는 방법으로도 유용하다고 합니다. 다음에도 심리 관련 글을 가져오도록 하겠습니다.